Los juegos olímpicos no se preparan cada 4 años sino cada día
Educación emocional, pensamiento cognitivo, inteligencias múltiples. Atención a la diversidad para atender necesidades individuales.
Clase:
Qué predisposición tenemos?
Qué impresión tiene el alumno sobre nosotros?
Qué impresión tienen / vamos a dar a los padres?
Prejuzgar:
1.- Actividad; Emociones.
Las emociones son impulsos que comportan reacciones automáticas. Estas se
pueden trabajar para la aceptación de uno mismo, la aceptación del otro y
mejorar la relación educativa a través de una educación específica de las
emociones.
En el siguiente cuadro se puede ver los esquemas emocionales los cuales
estamos influenciados.
Cinco emociones universales:
- Alegría.
- Ira.
- Miedo.
- Tristeza.
- Asco.
Estas cinco emociones las podemos considerar como básicas e ignaras.
Observamos un porcentaje muy alto de emociones las cuales los síntomas
corporales no suelen ser de nuestro agrado del 80%, frente al 20% de la emoción
la cual relacionamos como agradable.
En el "Universo de las emociones" de Rafael Bisquerra podemos
observar que ese porcentaje de 80 - 20% no se aplica, pero el porcentaje de
emociones agradables es notablemente más bajo que de las emociones contrarias a
estas.
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En los siguientes links podemos ver información relevante sobre el autor
Bisquerra y la práctica en educación emocional en la etapa infantil.
(1) Entrevista a Rafael Bisquerra - La inteligencia emocional.
Entrevista realizada a Rafael Bisquerra
por EADA Business School.
Hablan de la tradición y la historia de la inteligencia emocional en
nuestro país y cuáles son los retos y barreras que enfrentará en el futuro.
Sobre los inicios de su investigación en la inteligencia emocional y de la
importancia de formarse en esta competencia.
Quieren saber si es importante tener una rutina de trabajo emocional. Una
rutina que aporte valor añadido al mundo personal y profesional para dejar de
vivir en el analfabetismo emocional en el que nos encontramos sin saberlo.
(2) Publicaciones - Rafael Bisquerra Alzina
(3) Pequeño documental - Educación emocional en educación infantil.
Maestros que han demostrado que enseñar inteligencia emocional, además de
favorecer la felicidad de los niños, facilita el rendimiento escolar.
Conocer las propias emociones y los propios sentimientos significa:
- Ser receptivo a las emociones, poniendo atención al sentimiento.
- Entrar en contacto con todas las emociones, sin prevención.
- Llevar las emociones a "l'adonar-se'n".
- Integrar el que sentir con la razón.
- "Experimentar" conscientemente el que sentimos.
- Aprender de las emociones y los sentimientos, como fuente de información.
Referencias: Anna Carpena. Prevenció i afrontament de l'estrés.
2.- Reflexión del vídeo; Ken Robinson.
Sir Ken Robinson
(Liverpool, Inglaterra, 1950) es un educador, escritor y conferenciante
británico, experto en asuntos relacionados con la creatividad, la calidad de la
enseñanza, la innovación y los recursos humanos. También ostenta el título de
Doctor por la Universidad de Londres desde 1981. Debido a la relevancia de su
actividad en los campos mencionados, especialmente en relación con el arte, fue
nombrado Sir por la Reina de Inglaterra, Isabel II en 2003.
2.1. - Cuatro ideas que creo destacadas como más importantes de la
exposición de Sir Ken Robienson.
El primer concepto que nombra Sir Robienson importante es compromiso, compromiso
en la educación de nuestros hijos/alumnos. Este concepto lo une con
la importancia de incluir en la educación la creatividad, como
dice el autor: le debemos dar el mismo estatus que la alfabetización.
La segunda idea, el error. Vivimos en una sociedad donde identifica el
error como "lo peor" que podemos hacer. Ho en día se educa a los
niños sobre la base del miedo a equivocarse, y dejar a un lado sus capacidades
creativas.
La tercera idea que comenta es: Todos los niños nacen artistas. El
problema es seguir siendo artista al crecer.
La cuarta ideas que he creído interesante destacar es: La única
manera es ver lo ricas que son nuestras capacidades creativas, y ver la
esperanza que los niños representan
3.- Reflexión del artículo; La educación del futuro" Howard
Gardner..
3.1. - Dos aspectos concretos que considero me ha llamado más la atención
Los dos aspectos que me han llamado la atención han sido, por un lado leer
que probablemente la prueba más clara de las inteligencias múltiples es
que diferentes destrezas y habilidades ocupan lugares distintos de nuestro
sistema nervioso; y por el otro, la descripción de las cinco mentes que se
necesitan para el siglo XXI para tener una profesión.
3.2.- Reflexión general
Este artículo me ha parecido muy interesante. Resalto que las inteligencias
no tienen que ver con los sentimientos, sino con un rendimiento. Es por ello
que no existe una inteligencia vinculada a la espiritualidad.
Debemos tener presente a la hora de trabajar las afirmaciones científicas y
educativas para un mayor éxito profesional. Estas afirmaciones son:
(1) AFIRMACIONES CIENTÍFICAS:
1. Todo el mundo tiene estas inteligencias, es lo que nos hace humanos.
2. No hay dos personas, ni siquiera gemelos idénticos, que tengan
exactamente el mismo perfil de inteligencia.
(2) AFIRMACIONES EDUCATIVAS:
1. Siempre que sea posible, deberíamos individualizar la educación.
2. Cualquier cosa que pensemos que es importante, que se necesita enseñar a
todos o a muchas personas, se debería enseñar de muchas formas diferentes. De
esa forma se llega a más niños y se muestra lo que significa entender realmente
algo.
Otro punto interesante que comenta el autor es la descripción de las mentes
que necesitamos para el siglo XXI, como dice el autor, desde la visión de la
política. Y estas relacionadas con el futuro del aprendizaje los cuales van
enlazados a tres elementos: la globalización, la revolución biológica
(=creciente conocimiento del cerebro --> eso va a influir sobre nuestra
forma de enseñar y de aprender) y la revolución digital (autodidactas, para la
autoformación).
Si fuera político y formara parte del gobierno y tuviera que determinar el
tipo de educación necesaria para las escuelas, para el lugar del trabajo, para
nuestro propio desarrollo personal, estos serían los cinco tipos de mente en
los que haría hincapié.
MENTES:
- Mente disciplinada (3): Trabajar de forma constante y mejor; dominar los
tipos de pensamientos principales que hemos aprendido en la escuela ( el
histórico, artístico, científico, matemático); convertirse en un experto en
algo (arte, artesanía, una profesión,...).
- Mente sintetizadora.
- Mente creadora.
- Mente respetuosa.
- Mente ética.
4.- Actividades en clase.
4.1.-
Qué esperaba de esta actividad:
Esta actividad la realizamos conjuntamente toda la clase, me gustó esta nueva forma de trabajar más dinámica, participativa y reflexiva de comentarios de mis compañeras.
Experiencia:
Esta actividad es auto-reflexiva y motivadora para pensar más allá del día a día. Como comenta el párrafo inicial de la actividad, las habilidades globales de comunicación ayudan a tener una conversación eficaz y humanizada, superar el egocentrismo y tener una predisposición específica por los otros. Para mí, trabajar desde esta perspectiva es fundamental para ayudar a motivar a los niños a ser críticos, motivadores y entusiastas.
4.2.-
Qué esperaba de esta actividad:
Esta actividad la realizamos conjuntamente toda la clase, me gustó esta nueva forma de trabajar más dinámica, participativa y reflexiva de comentarios de mis compañeras.
Experiencia:
Esta actividad es auto-reflexiva y motivadora para pensar más allá del día a día. Como comenta el párrafo inicial de la actividad, las habilidades globales de comunicación ayudan a tener una conversación eficaz y humanizada, superar el egocentrismo y tener una predisposición específica por los otros. Para mí, trabajar desde esta perspectiva es fundamental para ayudar a motivar a los niños a ser críticos, motivadores y entusiastas.
5.- Estudio y reflexión de la deontología profesional.
La deontología es el comportamiento ético de cada profesión.
Los principios para una deontología de la función tutorial se basa en:
- Principio
de Beneficencia: El profesor debe ayudar al alumno en su pleno desarrollo
y su inserción socio-laboral buscando el bienestar y el bien-ser en
sociedad.
- Principio
de No Maleficencia: Evitar provocar cualquier situación que impida el
desarrollo del alumno o que provoque un peligro.
- Principio
de Confidencialidad: Guardar secreto y hacer un buen uso de las
informaciones que obtenga durante su trabajo.
- Principio
de Autonomía: Fomentar la autonomía del alumno y respetar situaciones de
independencia.
- Principio
de Veridad y Justicia: Ser justo tanto con los alumnos como con los
familiares del mismo.
(Extret de: “La tutoria y el tutor: Estrategias para su práctica”.
Autores: Giner, T. y Oscar Puigardeu)
Comentarios en clase:
- Tranquilizar.
Ej: Tranuilizar a la niña que se ha quedado
embarazada, menor de edad o no.
- Un poco de contacto físico.
- Decir que puede estar tranquila que lo que cuente no saldrá de la sala.
- Buena predisposición, oirla y darle apoyo.
- Confidencialidad.
- Si no da el consentimiento no hablar.
- Si no da el consentimiento, sólo hablar cuando debemos evitar daños
mayores.
....
Una vez que dejamos ese tema en manos de profesionales, nosotros nos
retiramos.
Profesor: Xàvier Monferrer.
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