Valores
1. Modelo de
educación en valores.
1.1. Modelo de
educación en valores que me sitúo.
El modelo de valores
que me sitúo es el constructivo porque trabaja sobre una base en valores que
ayudan al desarrollo de la persona. Este modelo se nutre de las características
diferenciales de cada participante, al mismo tiempo ayuda a experimentar una realidad
desde diferentes puntos de vista, de esta forma, se lleva a la práctica la
filosofía de tener en cuenta el otro.
Desde mi punto de
vista, creo que es muy importante y fundamental tener en cuenta nuestros
comportamientos, lo cuales están regidos por la influencia de nuestras
experiencias, la época en la que nos encontramos a nivel personal y, a su vez,
por los valores mínimos que tengamos interiorizados. Otro punto a destacar es
la toma de decisiones, este modelo trabaja desde el consenso. PAra mí, un
reflejo de su energía en movimiento.
1.2. Clasificación
del modelo de educación en valores en el que mi grupo de trabajo del PAT hemos
enmarcado.
La escuela Joaquima Vedruna de
Terrassa, colegio de nuestro PAT, es un centro religioso y concertado por el
Departamento de Educación de la Generalidad de Cataluña. Los valores que tiene
el centro tienen que ver con la justicia, la equidad i la igualdad de
oportunidades. La convivencia y respeto son por tanto valores prioritarios en
el centro. La escuela actualmente cuenta con un modelo de valores absolutista
en el cual los valores vienen concretados y marcados por la institución. Según
este modelo la persona debe ajustar su comportamiento según los valores del
centro.
2. Valor mínimos.
2.1. Los 10 valores
mínimos que he escogido en clase.
Paciencia;
compromiso; diálogo; cooperación; respeto; creatividad; tolerancia; amabilidad;
aceptación; satisfacción.
2.2. Los cinco
valores que hemos escogido como grupo el PAT.
Autonomía,
aceptación (respeto y asertividad); compromiso (constancia); paciencia;
libertad (autonomías).
En nuestro PAT hemos
considerado conveniente dividir el curso académico en tres bloques; identidad,
convivencia y responsabilidad, que se corresponden con los tres trimestres
escolares. Para hacer esta división nos hemos basado en un material propuesto
por Anna Carpena (Carpena, 2007). La organización temporal del PAT presenta una
coherencia que justificamos a continuación. Durante el primer trimestre se
trabajará la identidad personal ya que creemos que la autonomía,
responsabilidad personal y la gestión de las propias emociones son
imprescindibles para el bienestar personal, condición indispensable para vivir
en armonía con los demás. El segundo trimestre se dedicará a trabajar con valores
vinculados a la convivencia: una vez los alumnos han reflexionado sobre si
mismos hace falta introducir el reconocimiento al otro y aprender a ser
responsable, no sólo del bienestar de uno sino del bienestar social. Por
último, el tercer trimestre se dedicará a desarrollar la responsabilidad a un
nivel más global; trabajaremos la responsabilidad en el sentido más amplio.
2.3. Porqué he
cedido en desestimar mis valores que no aparecen en el grupal y qué he
argumentado.
La selección de los
10 valores mínimos escogidos para el PAT, mi trabajo en grupo, ha sido a través
de:
1º Las cuatro
componentes del grupo hemos escogido el mismo.
2º Tres componentes
del grupo han seleccionado el mismo debatiendo al mismo tiempo por qué creemos
que debemos incluirlo.
3º Ver valores
escogidos por dos personas, entre los escogidos ver cuales seleccionamos y
porqué.
3. Lectura "Competencia
moral".
3.1. Explicación de
dos aspectos/afirmaciones/ideas del texto con las que estoy de acuerdo y dos de
las que tengo dudas.
Según mi punto de
vista y de acuerdo con la autora de esta lectura, es muy importante conseguir
que el alumno entienda y actué de forma coherente, autentico y estable. Para
conseguirlo, nosotros debemos ayudarlo y guiarlo hacia un objetivo, configurar
una moral en equilibrio entre lo que debe ser y lo que es. Por ello debemos ayudarlo
a conseguir una competencia emocional, ético-cognitiva y conductual (social).
Como segunda
afirmación, la cual estoy de acuerdo, la autoestima está relacionada/vinculada
con la competencia emocional y los procesos de aprendizaje éticos. Esta vinculación
favorece el autoconocimiento y la autorregulación.
Hay una tercera idea
que estoy de acuerdo con este artículo. Esta es: reforzar la identidad personal
del alumno con el apoyo de su evolución en la sensibilidad y gracias a su
autoestima positiva. Reforzar su identidad ayuda a que el alumno tenga su
propio criterio, y disminuir la posible presión del grupo.
Como idea que tengo
duda puedo destacar:
Les persones empàtiques tenen un coneixement
real de la situació que no els impedeix per una millora, partint del
coneixement i reconeixement de les diferents sensibilitats, per plantejar si és
possible certes transformacions de l'entorn.
Destaco esta idea
como duda, aunque en realidad es un descubrimiento, porque hasta ahora he
pensado que la empatía te puede ayudar a comprender a la otra persona gracias a
imaginarte cómo se siente, e incluso, guiarnos de cómo la podemos ayudar. Pero
en realidad la empatía no es una habilidad sino una estrategia para conocer la
situación como real.
4. Lectura "Educación y valores
controvertidos. Elementos para un plan teamiento normativo sobre la neutralidad
en las instituciones educativas". Jaume Trilla Bernet. Revista
iberoamericana de educación. Nº 7 Enero-abril 1995. Educación y democracia
4.1. Explicación de
dos aspectos/afirmaciones/ideas del texto con las que estoy de acuerdo y dos de
las que tengo dudas.
Tras leer este
artículo y haber asistido a la segunda clase de Amelia, donde nos explicó
muchos conceptos que habla este artículo, he podido entender la dimensión que
abarca el término de neutralidad.
La neutralidad es una forma de llevar a cabo una intervención, en nuestro caso
orientativa o educacional, sin tener como base las preferencias personales de
la persona que actúa.
Este artículo asigna
como antónimo del término neutralidad la neligencia. Creo que es muy
acertada ya que implica, simplemente, opuesto sin especificar ningún tipo de
emoción o sentimiento.
Esta lectura no me
ha hecho dudar en ningún momento de su contenido. A mi parecer, es un artículo
donde se describe muy bien la importancia y las controversias de ser neutral
dentro del ámbito educacional.
Profesora: Amelia Tey.
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